Каково Образование 21-ого столетия?
Мы часто слышим о школьных округах, объявляя инициативу как продвижение 21-ого столетия, Учась, и мы часто слышим разговор людей о необходимости иметь Классные комнаты 21-ого столетия или принятие педагогики 21-ого столетия. Однако, почти я могу сказать большую часть времени "21-ое столетие _____", используется, оно испытывает недостаток в конкретном определении или согласованном понимании того, что это означает. Вместо этого это становится удобным умным словом или фразой, которая может использоваться, чтобы увеличить связи с общественностью. В то время как все говорят об этом, никто никогда не определяет это. На близком осмотре большинство времен это используется, можно различить это, у стороны, использующей это, чтобы описать или продвинуть кое-что, нет устойчивого схватывания того, что это означает также. Я предлагаю, чтобы это достигло пункта, где туманная природа этой идеи потенциально вредна и потенциально развращающая из главных решений наших учителей, школьных администраторов, школы, районы, и университеты делают. Если мы собираемся продолжить принимать важные и дорогие решения, основанные на понятии 21-ого столетия, Узнавая, что у нас должно быть не больше, чем два или три возможных определения того, что это означает (предпочтительно одно определение).
Назад в августе Wesley Fryer отправил статью к своему блогу, которые выделяют живые дебаты об электронном использовании доски. Та тема была недавно поднята снова на Изучении в блоге Мэна, но помещена в контекст того, поддерживают ли электронные доски Образование 21-ого столетия. Я чрезвычайно рекомендую обе из этих статей и потоков комментария, которые следуют за ними, поскольку они начинают серьезно обращаться к этому вопросу определения Образования 21-ого столетия.
Так, каково Образование 21-ого столетия и как оно отличается от Образования 20-ого столетия? Как далеко от деревьев мы должны надеяться видеть этот лес? В августе 2007 я соединял видео под названием то, Почему Мы Должны Преподавать Технологию в Школе, которая пытается заставить людей думать, как технология могла бы изменять образование. Видео не предлагает решения, и при этом оно не предлагает определения того, на что похоже Образование 21-ого столетия. Разными способами я не был уверен, что я мог ответить на те вопросы тогда. Это сообщение в блоге - моя попытка взять это обсуждение к следующему шагу и попробовать и решить эти большие идеи.
Образование 21-ого столетия определено тем, что технологии, доступные для нас сегодня, делают возможным и что они отдают устаревший. Технология, которая производит образование наиболее, передана цифровая электроника, такая как компьютеры, Интернет, сотовые телефоны, портативные игроки СМИ, цифровые камеры, цифровые видеокамеры, и т.д. и программное обеспечение, развитое, чтобы использовать с ними. Daniel Pink говорит, что в нашей новой экономике все, что может или быть произведено на стороне или автоматизировано, будет. Я не думаю, что это - что-нибудь новое. Мы посмотрели эту историю снова и снова всюду по истории. Когда фотография была изобретена в 1800-ых, большая часть работы, ранее сделанной живописцами, была автоматизирована камерой. Почти каждый раз изобретение приходит, который мог сделать кое-что более эффективно, промышленность страдает. Эта идея была хорошо объяснена и детализирована Clayton Christensen и его теорией подрывного новшества.
Когда камера была изобретена, она установила мир искусства в личностный кризис одно столетие длиной, известный как Модернизм. Так как живопись не могла прежде всего быть о создании изображений, которыми это должно было быть о чем - то еще. Модернизм был всем об определении, что искусство минус предшествующий доминирующий признак предоставления изображения. Это время было отмечено многими артистическими движениями, всеми с их собственными основными положениями, определениями, и манифестами. Примеры этого включают Импрессионизм, Expressionsim, Кубизм, Дадаизм, Сюрреализм, Абстрактный Экспрессионизм, и Искусство Популярности. Все радикально различные, но акция то же самое отсутствие предоставления изображения, являющегося их первичным признаком. Это - то, где я думаю, что мы со Школами 21-ого столетия.
Школы 21-ого столетия находятся в середине личностного кризиса. Новые технологии отдают ненужный некоторые главные элементы педагогики, которые, начиная с начала промышленной революции, стали ознакомленными и настолько укоренившимися в то, о чем мы думаем как школа, которую отсутствие таких педагогических конструкций бросает в вопрос, является ли то, о чем мы говорим, школой вообще. Например, с цифровым видео онлайн и открытым программным обеспечением учебного курса там больше не потребность в учителях читать лекции. Фактически, мы можем взять очень лучших лекторов на предмете, сделать запись их представлений, и загрузить их к YouTube, где студенты могут рассмотреть их в любое время. Разными способами это лучше, потому что, если они пропускают кое-что, который они могут перемотать или если они не готовы наблюдать и слушать теперь, они могут ждать, пока они не готовы. Кроме того, через цифровую викторину или инструменты обзора студенты могут быть предварительно проверены, чтобы идентифицировать то, что их изучение потребностей прежде, чем они возьмут курс. Эти те же самые цифровые инструменты могут использоваться, чтобы автоматизировать некоторые формы оценки. Так, по существу мы можем произвести лекции на стороне и автоматизировать объективную оценку. С этими ресурсами изучения, доступными в любое время где-нибудь там, избавляет от необходимости перемещать всех студентов вперед в тот же самый темп. Там также избавляет от необходимости всех студентов учиться таким же образом или даже присутствовать физически с учителем и другими студентами в той же самой классной комнате в то же самое время.
Школы онлайн были описаны многими как являющимися "21-ым столетием." В то время как это частично верно, потому что школа не была бы возможна без технологии 21-ого столетия есть так много теорий обучения, относился к школам онлайн, как применены в традиционных классных комнатах. Много школ онлайн просто берут то, что было бы сделано в традиционной классной комнате и помещало это онлайн, таким образом студенты могут следить отдаленно. Я не использовал бы школы онлайн, как являющиеся единственным образцом "Школ 21-ого столетия." Скорее термины "Онлайн Изучение" и "Школы Онлайн" относятся к среде, не педагогике. Если мы используем среду, чтобы определить 21-ое столетие ______, поскольку большинство из нас было тогда, что определение будет продолжать изменяться по норме, от которой мы не будем в состоянии не отставать. Школа онлайн может быть "21-ым столетием", но не все.
Одной вещью, в которой наши предцифровые школы были не очень хороши, была дифференцированная инструкция. Другой вещью, которую у них не было надлежащих ресурсов, чтобы полностью осуществить, была подлинная оценка. Изыскания, сделанные Caine и Caine (1991), Ручьи и Ручьи (1993), и многие другие, исследующие эффект конструктивиста, обучающие стратегии всецело иллюстрировали подходы конструктивиста власти как основанное на проекте изучение, должны продвинуть и достижение и подстрекать свойственное побуждение к изучению целей. Аутсорсинг и автоматизация вещей, которые в традиционной классной комнате берут много времени и энергии, освобождают учителя до быть в состоянии облегчить истинное основанное на проекте, подлинное изучение, классную комнату конструктивиста. Это - педагогика, сделанная возможной технологией 21-ого столетия, именно это определяет Школу 21-ого столетия или 21-ое столетие, Учась. Прямо сейчас школы EdVisions как Новая Школа Страны и Авалон - более чистые примеры школ 21-ого столетия.
Так, это изменяет вопрос на то, требует ли Образование 21-ого столетия замены предшествующих моделей обучения. Я спорю нет. В то время как Dan Willingham мог бы не согласиться, я полагаю, что есть ядро правды позади изучения теорий стиля. Наиболее определенно я полагаю, что Теория Многократного Intelligences Howard Gardner важна и действительна. Я полагаю, что у студентов есть различные потребности изучения в зависимости от того, какой предмет они изучают. Эти потребности различны для каждого студента. Один студент может извлечь выгоду больше из традиционного класса в Математике, учась больше в Общественных науках подходом конструктивиста. Другой студент может изучить Общественные науки лучше в традиционном классе и математике с основанным на проекте изучением. Это действительно зависит для каждого человека от того, в каком побуждении они нуждаются и какая социальная среда человек должен изучить предмет.
То, для чего я защищаю, является смесью традиционного и 21-ое столетие. Я хотел бы видеть школы opperate двойным способом. Думайте об этом как о двух школах в одном (не обязательно школа в пределах школы). Студенты, изучающие потребности и интересы, могут быть опознаны, и студенты могут быть размещены или в традиционную классную комнату или в работу indepenedently с помощью советника, основанного на том, какой бы ни изучение модальности оптимально для каждого студента по каждому предмету.
Крест, Отправленный в Конструктивисте Техно
Назад в августе Wesley Fryer отправил статью к своему блогу, которые выделяют живые дебаты об электронном использовании доски. Та тема была недавно поднята снова на Изучении в блоге Мэна, но помещена в контекст того, поддерживают ли электронные доски Образование 21-ого столетия. Я чрезвычайно рекомендую обе из этих статей и потоков комментария, которые следуют за ними, поскольку они начинают серьезно обращаться к этому вопросу определения Образования 21-ого столетия.
Так, каково Образование 21-ого столетия и как оно отличается от Образования 20-ого столетия? Как далеко от деревьев мы должны надеяться видеть этот лес? В августе 2007 я соединял видео под названием то, Почему Мы Должны Преподавать Технологию в Школе, которая пытается заставить людей думать, как технология могла бы изменять образование. Видео не предлагает решения, и при этом оно не предлагает определения того, на что похоже Образование 21-ого столетия. Разными способами я не был уверен, что я мог ответить на те вопросы тогда. Это сообщение в блоге - моя попытка взять это обсуждение к следующему шагу и попробовать и решить эти большие идеи.
Образование 21-ого столетия определено тем, что технологии, доступные для нас сегодня, делают возможным и что они отдают устаревший. Технология, которая производит образование наиболее, передана цифровая электроника, такая как компьютеры, Интернет, сотовые телефоны, портативные игроки СМИ, цифровые камеры, цифровые видеокамеры, и т.д. и программное обеспечение, развитое, чтобы использовать с ними. Daniel Pink говорит, что в нашей новой экономике все, что может или быть произведено на стороне или автоматизировано, будет. Я не думаю, что это - что-нибудь новое. Мы посмотрели эту историю снова и снова всюду по истории. Когда фотография была изобретена в 1800-ых, большая часть работы, ранее сделанной живописцами, была автоматизирована камерой. Почти каждый раз изобретение приходит, который мог сделать кое-что более эффективно, промышленность страдает. Эта идея была хорошо объяснена и детализирована Clayton Christensen и его теорией подрывного новшества.
Когда камера была изобретена, она установила мир искусства в личностный кризис одно столетие длиной, известный как Модернизм. Так как живопись не могла прежде всего быть о создании изображений, которыми это должно было быть о чем - то еще. Модернизм был всем об определении, что искусство минус предшествующий доминирующий признак предоставления изображения. Это время было отмечено многими артистическими движениями, всеми с их собственными основными положениями, определениями, и манифестами. Примеры этого включают Импрессионизм, Expressionsim, Кубизм, Дадаизм, Сюрреализм, Абстрактный Экспрессионизм, и Искусство Популярности. Все радикально различные, но акция то же самое отсутствие предоставления изображения, являющегося их первичным признаком. Это - то, где я думаю, что мы со Школами 21-ого столетия.
Школы 21-ого столетия находятся в середине личностного кризиса. Новые технологии отдают ненужный некоторые главные элементы педагогики, которые, начиная с начала промышленной революции, стали ознакомленными и настолько укоренившимися в то, о чем мы думаем как школа, которую отсутствие таких педагогических конструкций бросает в вопрос, является ли то, о чем мы говорим, школой вообще. Например, с цифровым видео онлайн и открытым программным обеспечением учебного курса там больше не потребность в учителях читать лекции. Фактически, мы можем взять очень лучших лекторов на предмете, сделать запись их представлений, и загрузить их к YouTube, где студенты могут рассмотреть их в любое время. Разными способами это лучше, потому что, если они пропускают кое-что, который они могут перемотать или если они не готовы наблюдать и слушать теперь, они могут ждать, пока они не готовы. Кроме того, через цифровую викторину или инструменты обзора студенты могут быть предварительно проверены, чтобы идентифицировать то, что их изучение потребностей прежде, чем они возьмут курс. Эти те же самые цифровые инструменты могут использоваться, чтобы автоматизировать некоторые формы оценки. Так, по существу мы можем произвести лекции на стороне и автоматизировать объективную оценку. С этими ресурсами изучения, доступными в любое время где-нибудь там, избавляет от необходимости перемещать всех студентов вперед в тот же самый темп. Там также избавляет от необходимости всех студентов учиться таким же образом или даже присутствовать физически с учителем и другими студентами в той же самой классной комнате в то же самое время.
Школы онлайн были описаны многими как являющимися "21-ым столетием." В то время как это частично верно, потому что школа не была бы возможна без технологии 21-ого столетия есть так много теорий обучения, относился к школам онлайн, как применены в традиционных классных комнатах. Много школ онлайн просто берут то, что было бы сделано в традиционной классной комнате и помещало это онлайн, таким образом студенты могут следить отдаленно. Я не использовал бы школы онлайн, как являющиеся единственным образцом "Школ 21-ого столетия." Скорее термины "Онлайн Изучение" и "Школы Онлайн" относятся к среде, не педагогике. Если мы используем среду, чтобы определить 21-ое столетие ______, поскольку большинство из нас было тогда, что определение будет продолжать изменяться по норме, от которой мы не будем в состоянии не отставать. Школа онлайн может быть "21-ым столетием", но не все.
Одной вещью, в которой наши предцифровые школы были не очень хороши, была дифференцированная инструкция. Другой вещью, которую у них не было надлежащих ресурсов, чтобы полностью осуществить, была подлинная оценка. Изыскания, сделанные Caine и Caine (1991), Ручьи и Ручьи (1993), и многие другие, исследующие эффект конструктивиста, обучающие стратегии всецело иллюстрировали подходы конструктивиста власти как основанное на проекте изучение, должны продвинуть и достижение и подстрекать свойственное побуждение к изучению целей. Аутсорсинг и автоматизация вещей, которые в традиционной классной комнате берут много времени и энергии, освобождают учителя до быть в состоянии облегчить истинное основанное на проекте, подлинное изучение, классную комнату конструктивиста. Это - педагогика, сделанная возможной технологией 21-ого столетия, именно это определяет Школу 21-ого столетия или 21-ое столетие, Учась. Прямо сейчас школы EdVisions как Новая Школа Страны и Авалон - более чистые примеры школ 21-ого столетия.
Так, это изменяет вопрос на то, требует ли Образование 21-ого столетия замены предшествующих моделей обучения. Я спорю нет. В то время как Dan Willingham мог бы не согласиться, я полагаю, что есть ядро правды позади изучения теорий стиля. Наиболее определенно я полагаю, что Теория Многократного Intelligences Howard Gardner важна и действительна. Я полагаю, что у студентов есть различные потребности изучения в зависимости от того, какой предмет они изучают. Эти потребности различны для каждого студента. Один студент может извлечь выгоду больше из традиционного класса в Математике, учась больше в Общественных науках подходом конструктивиста. Другой студент может изучить Общественные науки лучше в традиционном классе и математике с основанным на проекте изучением. Это действительно зависит для каждого человека от того, в каком побуждении они нуждаются и какая социальная среда человек должен изучить предмет.
То, для чего я защищаю, является смесью традиционного и 21-ое столетие. Я хотел бы видеть школы opperate двойным способом. Думайте об этом как о двух школах в одном (не обязательно школа в пределах школы). Студенты, изучающие потребности и интересы, могут быть опознаны, и студенты могут быть размещены или в традиционную классную комнату или в работу indepenedently с помощью советника, основанного на том, какой бы ни изучение модальности оптимально для каждого студента по каждому предмету.
Крест, Отправленный в Конструктивисте Техно
Признаки: 21-ый, столетие, christensen, clayton, конструктивизм, конструктивист, dan, daniel, подрывной, новшество
Ответы на Это Обсуждение
-
Ответ Permalink Antwon Линкольном -
Carl,
Это было большой почтой. Очень провокация мысли и привлечение. Я съеживаюсь иногда в мысли, что мы преследуем кое-что, что мы действительно не понимаем
Любите эту цитату "Онлайн Изучение", и "Школы Онлайн" обращаются к среде, не педагогике. Если мы используем среду, чтобы определить 21-ое столетие ______, поскольку большинство из нас было тогда, что определение будет продолжать изменяться по норме, от которой мы не будем в состоянии не отставать."
Я надеялся бы, что Вы держите связанным с Вашей почтой и добавляете к ней. Я знаю, что есть много людей в пределах и за пределами этого сообщества, которое хотело бы услышать то, что Вы делаете в технологии образования.
Приведите обсуждение!
Antwon
-
Ответ Permalink garyb
-
цифровые уроженцы не видят онлайн как обязательно ничто специальное.., это только!
слишком много учителей становятся взволнованными, потому что рабочие листы теперь онлайн
их студенты столь не взволнованы.
Навыки 21-ого столетия - способ уничтожить 'традиционный' набор навыка, и бросить вызов тому, что изучается и почему.
трудность с этим разрушением - потребность признать, что текущая система обучения о больше чем образовании.., это - сортировка и ранжирование машины
следовательно 'потребность' в традиционных методах... сидит и слушает, затем отвечает в пределах срока, при условиях теста/экзамена..., поскольку это - единственный способ иметь дело с увеличенной способностью для студентов учиться и 'продолжиться' к более высоким уровням обучения
проблема теперь стала, может студенты быть убежденным, что школы предлагают кое-чему ценность, имеющую... кроме 'быть сказанными' о других народах, изучающих события.., книжные знания о наблюдении открытий вместо того, чтобы делать открытия... действительной наукой по сравнению с 'реальной' наукой (который дорог и не хорошо сделанный многими)... намного более простой обеспечить списки фактов и иметь гонку, чтобы извергнуть в тесте
другой аспект обучения - шанс понизиться, затраты при наличии эксперта онлайн... mutiple intellligences - одна из наиболее недооцененных теорий для того, чтобы учиться... с очень небольшим исследованием поддерживать это...., но школы охватывают МИ и позволили некоторым студентам принимать свой 'привилегированный стиль изучения' исключая развитие других стилей изучения
проблема для навыков 21-ого столетия состоит в том, чтобы получить признание, что они стоят иметь, и могут быть измерены и оценены так строго как основанные на памяти тесты... до такого времени, это - другая причуда/мода или прекрасная идея с небольшим количеством поддержки от господствующей тенденции, поскольку это замечено как нанесение вреда их студентов на конкурентном рынке
пока признание не происходит, навыки 21-ого столетия будут оставлены в течение младших лет.., где небольшая математика/наука предпринята и как старший подход лет, 'традиционные' подходы перемещают более просвещенное
таким образом ясно заявление они не значат много!
оценка и сообщение - ключ...
лучшее 1to1 программа - то, где есть один учитель для каждого студента..., компьютер - просто инструмент..., это - то, что сделано с инструментом, который определяет, стоит ли это делать
большая часть деятельности онлайн не стоит делать
так многие из текущих рабочих листов не..
они написаны от перспективы учителей, не ученики перспектива связанная с развитием... это - возможность, обеспеченная такими продвинутыми технологиями, что ученики могут прокомментировать, и кто-то может наблюдать их, и ответить.
смотрение видеофильма является небольшой помощью
пункт любой лекции для лектора, чтобы наблюдать за их аудиторией и ответить
поставка является ИНТЕРАКТИВНОЙ... YouTube никогда не будет интерактивным
так.. технология использования, если это улучшает кое-что, или делает возможные вещи, которые были ранее не возможны
Любой перевод лекции или рабочего листа, чтобы быть более эффективным для учителя не может иметь никакой выгоды для ученика
-
Ответ Permalink Carl Anderson -
1. Я утверждал бы, что youtube и другие социальные платформы СМИ являются более интерактивными для аудитории чем наиболее лицом к лицу лекции,
2. Разными способами homeschooling - очень 21-ый C.
-
-
мой пункт был: регистрации Youtube лекций являются едва интерактивными
другое использование приложений онлайн может быть интерактивным, в зависимости от намерения и выполнения.
только, потому что это - web2, не делает это стоящим выполнение.
мой оригинальный комментарий был о цифровых уроженцах и их потребностях.
текущая промышленность образования/обучения редко разрабатывается, чтобы удовлетворить те.
обычно о потребностях промышленности, и почтовом школьном обучении.
опасность о МИ (и homeschooling) является этим, становится сам обслуживание и сам заинтересованным, и внешние стандарты, которые экзамены, как предполагается, проводят в жизнь, в другой противоположности
должен быть средний путь
слишком много обсуждений о web2 все или ничего... или о 'других учителях, которые не получают его'
-
Ответ Permalink Carl Anderson
-
Я соглашаюсь с Вашим пунктом о Youtube и междеятельности за исключением способности создать обсуждения через нити комментария. Это одно делает это обслуживание интерактивным хотя не таким же образом как живая лекция.
Я также не думаю, что педагогика 21-ого столетия о web2 также. Учитель может осуществить педагогику 21-ого столетия без клочка технологии.
Что касается потребностей промышленности, я думаю, что они изменяются в результате новых технологий также. Если цель школ является экономической в природе тогда, школы должны измениться, чтобы удовлетворить потребности изменяющихся отраслей промышленности.
Я также полагаю, что второй план должен быть встречен. То, для чего я защищаю, является 50/50 школой. Школа, где 50 % инструкции предлагаются через традиционные instructionalist методы и 50 %, основана на проекте, и студент сосредоточился. Если мы спроектировали отдельные планы изучения относительно каждого студента, основанного на их отдельных потребностях изучения, я подозреваю, что многие из них извлекут выгоду из традиционных классов по некоторым предметам, в то время как другие будут нуждаться в различной модальности или побуждении. Это могло гарантировать, что мы максимизируем побуждение и уменьшаем шанс, что студенты найдут то, что они учатся в школе быть несоответствующими.
Web2 замечателен, забавен, прохладен, и может позволить нам делать много больших вещей, но это не то, что определит Образование 21-ого столетия также. Я утверждал бы, что учителя, которые пытаются создать аргумент как все или ничего вообще также, "не получают его." Что случается с Образованием 21-ого столетия, когда web3 или web4 приходят в пределах первой четверти этого столетия? Что тогда? Мы должны будем изменить наше определение Образования 21-ого столетия тогда?
Я предполагаю, что я вижу два способа взять средний путь. Нужно возвратить всех середине и объединить немного конструктивизма, и прогрессивность в к проекту instructionalist и другому должна позволить обоим концам спектра сосуществовать в пределах той же самой системы. Я полагаю, что последний максимизирует выгоду от обоих.
-
-
или возможно учебный план каждый раз.., что они, как ожидают, сделают? как? с какой?
почему экзамены и стандартизированные тесты, так хорошо расцененные непедагогами?
если большинство учителей преподает, поскольку им преподавали, пока у них нет открытия (не обязательно религиозный - если Вы не хотите, чтобы это было..) есть много из, продолжают работать, как школы действуют и какая цель многих будет встречена энергиями и доступными ресурсами.
большое усилие учителя 'героическое' незамеченный, непризнанный безуспешный.. частично, потому что императив и безотлагательность не разделены
у многих агентов финансирования есть длинное представление 5~ten годы.., в которое время два поколения студентов прошли
есть только теперь! для студентов.. и для много укомплектовывают, это - то, где расстройства входят
это не должно быть это трудно...
-
Ответ Permalink Nathan -
Как так? Я думаю, что homeschooling - очень 19-ое столетие, сторонник протекционизма и очень сузившийся. Дети должны выйти из дома.
-
Ответ Permalink Nathan
-
Я думаю будущее лжи образования в объединении образования гуманитарных наук и технических навыков. У студентов должна быть способность думать критически, вопрос, задаться вопросом и создать более чем когда-либо. Многие из рабочих мест, которые заполнят наши дети, еще не были созданы. То широко базируемое образование гуманитарных наук, что у них есть потребности, которые совпадутся с техническим интересом, у них могут быть... организация сети, постройка, электроника, разработка... кое-что как этот. Если у студентов будет способность думать и основной фон в некоторой технической области, то у них будет хорошая основа для карьеры, которая возьмет много завихрений и поворотов в нашей быстро изменяющейся мировой экономике.
-
Ответ Permalink Carl Anderson
-
Я думаю, что выбор ученика - главный элемент будущего образования. Это включает все эти варианты и больше.
Добро пожаловать
Классная комната 2.0
О Классной комнате 2.0
Steve Hargadon создал эту социальную сеть на Ning.
Больше Инструментов Поиска
Карта Посетителя
Свободная Классная комната 2.0 ЖИВЫХ Семинара в США.
Проверьте наш ряд свободных живых семинаров вокруг Соединенных Штатов на использовании технологий Web 2.0 в образовании. Подъем: Чикаго, Нью-Йорк, Гавайи, Сакраменто, и Бостон. Больше деталей и информации здесь.
Больше Информации
Нуждайтесь в помощи используя Ning в образовательном урегулировании?
Ning объявляет о программе испытания для сортов 7 - 12 студенческих сетей - теперь без объявлений:
Обнаружение Интересных Обсуждений:
Должности форума могут быть организованы при помощи "признаков". Чтобы видеть обсуждения по определенным темам, нажмите на связи ниже. Стандартизированные признаки, которые Вы можете использовать, чтобы включать Ваши должности в результаты связи, показывают в круглых скобках. Вы можете также помочь, добавляя признаки к должностям других. (Чтобы участвовать в обсуждении по стандартизированной маркировке здесь в Классной комнате 2.0, см. эту страницу.)
Инструментом:
- Blogging ("blogging")
- Календари (календари)
- Совместные Документы (документы)
- Совместные Карты Идеи ("ideamaps")
- Совместные Крупноформатные таблицы (крупноформатные таблицы)
- Управление Курсом (см)
- Играющий (играя)
- Земля Google ("gearth")
- Интерактивные Советы ("iboards")
- Мгновенная Передача сообщений ("im")
- Интернет-Телефония (телефония)
- Картография (карт)
- Microblogging ("microblogging")
- Встречи Онлайн (встречи)
- Разделение Фотографии (фотографии)
- Подкастинг (подкастинг)
- Представление (представление)
- RSS & Readers ("rss")
- Screencasting ("screencasting")
- Социальная Установка закладки (установка закладки)
- Социальная Организация сети ("socialnetworking")
- Социальный Notetaking ("socialnotes")
- Начните Страницы ("startpages")
- Видео Конференц-связь ("videoconferencing")
- Разделение Видео (видео)
- Действительные Миры ("virtualworlds")
- Webmail ("webmail")
- Wikis ("wikis")
- Искусство (искусство)
- Biliteracy-двуязычное (двуязычное) Образование
- Биология (биология)
- Химия (химия)
- Английский язык (английский язык)
- Английский язык как Иностранный язык ("efl")
- Английский язык как Второй Язык ("esl")
- Иностранные языки ("fl")
- География (география)
- История (история)
- Математика (математика)
- Музыка (музыка)
- Физкультура ("pe")
- Религия (религия)
- Наука (наука)
- Общественные науки ("socialstudies")
- Приемлемая Политика Использования ("aup")
- Правительство (правительство)
- Оценка (оценка)
- Возможности Сотрудничества (сотрудничество)
- Компьютерные Лаборатории (лаборатории)
- Киберзапугивание (запугивания)
- Элементарный (элементарный)
- Одаренный (одаренный)
- Сотрудничество Межклассной комнаты (межклассная комната)
- Интернет-Безопасность (безопасность)
- Середина или Юниор, Высокий (середина)
- Образование Онлайн (онлайн)
- Откройте Исходное Программное обеспечение (oss)
- Родители (родители)
- Философия / Педагогика (педагогика)
- предk ("prek")
- Профессиональное Развитие (фунт)
- Средняя или (вторичная) Средняя школа
- Программное обеспечение & Обзоры Обслуживания (обзоры)
- Специальные Потребности ("specialneeds")
Переведите Эту Сеть
Нажмите на флаг, чтобы открыть новое окно на Вашем языке. Поскольку различный язык закрывают окно и повторение. Регистрирование возвращается участок на английский язык. Кодекс в Переведенном.
© 2009 , Созданный Steve Hargadon на Ning. Создайте свою собственную социальную сеть
Значки | Сообщают о Проблеме | Частная жизнь | Сроки Обслуживания
